O governo interino criou seis comissões para reformar o sistema judiciário, a comissão anticorrupção, a administração pública, a constituição e a força policial. De acordo com o comunicado do conselheiro-chefe, estas comissões apresentarão o seu relatório no prazo de três meses após o início dos trabalhos, em Outubro. Depois de apresentado o relatório da comissão, o próximo curso de ação será determinado em consulta com os partidos políticos, revelou também o comunicado do conselheiro-chefe. Pode-se dizer que foi criado um roteiro para o trabalho do governo interino com a formação destas seis comissões. Mas algumas outras áreas importantes necessitam de reformas. Também nesses casos houve uma exigência de formação de uma comissão.
O conselheiro de informação já falou sobre a formação da comissão de reforma da comunicação social. Sabe-se que esta comissão será formada muito em breve. Muitas mudanças foram feitas no setor educacional durante o governo anterior. Em particular, o currículo e os livros didáticos foram drasticamente alterados. A maioria das pessoas não considerou aceitáveis as mudanças impostas. Depois de assumir o comando, o Conselheiro Educacional questionou a adequação do currículo e expressou a opinião de que seriam tomadas as medidas corretivas necessárias. Professores, pais e até alunos ficaram desorientados devido às repetidas mudanças no plano de estudos e no sistema de exames. Muitos pais protestaram contra o sistema de avaliação. Pode-se dizer que a questão da reforma educacional ganhou importância a partir dessa consideração. Como resultado, tem havido uma exigência de eliminação das várias desigualdades existentes no currículo, no sistema de avaliação e no sector da educação, através da formação da Comissão de Reforma Educativa.
A educação é o setor mais importante do estado. Portanto, se o Estado for reformado, a reforma da educação deverá ter prioridade. É através do investimento na educação que um país desenvolve mão-de-obra qualificada ou recursos humanos. São necessários um currículo oportuno e professores qualificados para transformar a grande população do Bangladesh em recursos humanos. Juntamente com as mudanças no currículo, os professores também precisam se tornar competentes e qualificados. Para isso, devem ser tomadas medidas urgentes sobre estas duas questões, formando a Comissão de Reforma Educacional. Durante o último período do governo anterior, os professores universitários iniciaram um movimento contra o regime de pensões denominado ‘Praytaya’. Havia outras demandas associadas a esse movimento que estavam relacionadas ao seu status profissional. Houve uma exigência de remoção da discriminação entre quadros, juntamente com a promoção de professores públicos de nível universitário. Eles realizaram vários programas para essa demanda. A reivindicação pela nacionalização dos professores do MPO é a principal. No entanto, há muito que exigem a eliminação da desigualdade salarial. Sua demanda de longa data por aumento no aluguel da casa, auxílio médico e bônus Eid de 100%. Há uma demanda por melhoria de notas dos professores primários do governo. Além dessas demandas amplas, há movimentos e discussões ocasionais para exigir reformas em diversos campos. A legitimidade destas reivindicações por parte do governo não é negada, mas pouco tem sido cumprido. Embora tenham sido feitas várias promessas na área da educação, o trabalho não foi feito de acordo com as promessas. O actual governo é um produto do movimento anti-discriminação. Como resultado, este governo deve fazer todos os esforços para eliminar a discriminação. A discriminação existente no domínio da educação deve ser identificada e devem ser tomadas as medidas necessárias para eliminá-la ou reformá-la.
O aspecto mais importante da reforma educacional é a reforma do sistema de recrutamento de professores. A este respeito, também foram pensadas em vários momentos comissões separadas de recrutamento de professores. O curto processo seguido no recrutamento de professores universitários dificulta a seleção de professores qualificados, competentes e éticos. Em vez do processo de recrutamento existente, o processo de recrutamento de professores pode ser introduzido centralmente. Cerca de 98% das instituições de ensino no Bangladesh pertencem a MPOs e são privadas. Não há justificativa para chamar de privados os empregos dos professores e funcionários que trabalham nas instituições do MPO. Porque foram nomeados através de um comité aprovado pelo governo e agora são nomeados directamente através da NTRCA sob gestão governamental. Além disso, os professores e funcionários do MPO estão incluídos na escala salarial nacional e recebem 100% do salário, incrementos e parte do aluguel da casa e auxílio médico do erário público. Diante dessas considerações, não há justificativa para chamar de privados professores e funcionários do MPO. Embora existam quatro categorias de professores universitários – conferencista, professor assistente, professor associado e professor – os docentes do MPO só podem ser professores assistentes. Não há explicação lógica para o facto de não poderem tornar-se Professores Associados e Professores, tendo em conta as suas maiores competências de mérito, investigação superior e estabilidade, tendo sido nomeados na mesma qualidade. Como resultado, é importante eliminar esta discriminação. Os professores do MPO exigem transferência há muito tempo. A validade desta afirmação não pode ser negada. Existe sempre o risco de ser injustamente discriminado por um grupo e por outro se houver a obrigação de trabalhar na mesma organização. Problemas locais-antilocais surgem aí. A atitude hegemônica de um grupo destrói o ambiente saudável da educação. Como resultado, o sistema de transferências pode ser introduzido e não há implicações financeiras.
Outra área importante da reforma educacional é a nomeação de diretores de instituições educacionais afiliadas ao MPO. De acordo com a Lei da Autoridade de Registo e Certificação de Professores Privados de 2005, para se tornar professor numa instituição de ensino privada, é necessário obter um certificado de qualificação através de um exame realizado centralmente. Depois de 2005, todos se tornaram professores após obterem este certificado. Actualmente, a NTRCA tem poderes para recomendar o recrutamento directo, seleccionando candidatos qualificados através de MCQ, exames escritos e orais no padrão do PSC e já recrutou quase milhares de professores. Mas o antigo e controverso método de nomeação de diretores de instituições educacionais permanece. Como resultado, através de considerações políticas, transacções monetárias e nepotismo, candidatos relativamente não qualificados também estão a ter a oportunidade de serem nomeados chefes da instituição. O suborno-corrupção não cessou, uma vez que as regras anteriores permaneceram em vigor, mesmo no recrutamento de funcionários. É muito importante reformar o processo de recrutamento no recrutamento de dirigentes e funcionários de empresas. Caso contrário, os professores qualificados terão de servir sob a orientação de diretores e diretores não qualificados. Se existir esta complexidade psicológica, o processo de ensino eficaz será perturbado. Portanto, quanto mais cedo for dada atenção a esta importante área da reforma educacional, mais as pessoas comuns obterão os benefícios. Neste caso, o chefe da instituição pode ser nomeado por meio de cargo entre os professores, como nas instituições de ensino governamentais. Se isto for feito, o governo não terá de passar pelo processo de nomeação separada dos chefes das instituições.
Para além das reformas no processo de recrutamento, é necessário formular uma política de promoção equitativa, tendo em conta as competências, qualificações, graus superiores e permanência dos professores empregados. Competências, qualificações e graus superiores não são considerados na política de promoção existente. O método proporcional é seguido considerando apenas o tempo de serviço. Como resultado, os professores não pensam em tornar-se profissionalmente competentes através de competências, qualificações e investigação superior. Se for introduzido o sistema de promoção através de exames departamentais, os próprios professores tentarão qualificar-se profissionalmente. A estrutura salarial dos professores no Bangladesh também não é satisfatória. Em todos os níveis de ensino no Bangladesh, os salários dos professores são mais baixos do que em outros países do mundo. A fim de garantir uma educação de classe mundial, o salário dos professores deve ser aumentado juntamente com o recrutamento de professores qualificados. Somente pessoas talentosas terão interesse na profissão docente se o salário aumentar. Na atual realidade do país, ninguém toma o ensino como primeira escolha. Existem muitas razões para isso. Os professores estão atrasados em termos de salários e promoções, por um lado, e por outro, não têm poderes administrativos. Por mais respeitável que a profissão possa parecer, o ensino não se revelou uma profissão atraente na realidade. Diante desta realidade, a necessidade de formação de uma comissão de reforma educacional é imensa.
Que tipo de disparidade existe em qualquer nível de ensino e a razão para eliminar essa disparidade deve ser explorada. Se você analisar as recomendações da Comissão de Educação formada em diferentes momentos, é possível obter um direcionamento quanto à determinação a ser feita a partir daí. O que é triste é que nenhuma das recomendações das comissões educativas formadas no Bangladesh foi totalmente implementada. Em vários momentos, o governo no poder constituiu comissões de educação para mostrar às pessoas comuns, mas não teve em consideração as recomendações das comissões no seu trabalho. Eles trouxeram mudanças no sistema educacional de acordo com seus caprichos.
O Honorável Conselheiro de Educação falou sobre as mudanças positivas no currículo e no sistema de exames com responsabilidade. Grande parte das pessoas ligadas à educação manifestaram sua satisfação nesta fala do orientador. Contudo, não só o currículo e o sistema de exames precisam de ser alterados, mas também o processo de recrutamento de professores e as políticas de promoção precisam de ser reformados. Segundo diversas fontes, se os rendimentos móveis e imóveis das instituições de ensino privadas forem depositados no tesouro do Estado, não será necessário nenhum dinheiro adicional para a nacionalização do ensino privado. Ao verificar a sua autenticidade, podem ser tomadas medidas para nacionalizar a educação. A educação é um direito humano básico do indivíduo. Garantir esse direito é responsabilidade do governo. O governo interino empreendeu reformas em diversas áreas. De acordo com isto, o governo estabelecerá uma comissão de reforma educativa e tomará as medidas necessárias para eliminar a discriminação existente no sector da educação – as pessoas comuns esperam isso.
Ali Reza: Colunista, Professor Universitário e Pesquisador, Instituto de Estudos de Bangladesh, Universidade Rajshahi
