Pesquisadores da Universidade de Buenos Aires (UBA) e da Universidade Autônoma de Madri forneceram novas evidências sobre a importância do discurso narrativo para o desenvolvimento cognitivo e linguístico na infância. O trabalho, publicado na revista Estudos da Linguagemestabelece as bases para o desenvolvimento de materiais educacionais em salas de aula de língua espanhola.
Uma equipe de pesquisadores do Centro Interdisciplinar de Pesquisa em Psicologia Matemática e Experimental (CIIPME-CONICET), com a colaboração da Universidade Autônoma de Madrid e da Universidade de Buenos Aires (UBA), realizou um estudo sobre a construção da coerência em narrativas de crianças de 3, 4 e 5 anos.
Publicado no periódico Estudos da Linguagemo artigo examina como as crianças, ao narrar experiências pessoais, empregam recursos-chave para seu desenvolvimento linguístico e cognitivo, especialmente o gerenciamento da causalidade.
Segundo a Dra. Celia Rosemberg, coautora do estudo e diretora do CIIPME, narrativas baseadas em experiências pessoais são algumas das primeiras formas de discurso produzidas por bebês. “Essas narrativas são muito importantes, pois estão profundamente inter-relacionadas com o desenvolvimento cognitivo e também com o desenvolvimento socioemocional”, enfatiza a pesquisadora.
Os resultados indicam que meninos e meninas em todas as três faixas etárias são capazes de estabelecer conexões entre eventos narrados não apenas causalmente, mas também temporalmente e tematicamente. “Predominantemente, relacionamentos causais são associados ao domínio físico em vez do mental, sugerindo que relacionamentos mais complexos podem se desenvolver em estágios posteriores de crescimento”, argumentam os pesquisadores.
Além disso”, eles acrescentam, “observamos que com a idade, o número e a diversidade de relações causais aumentam. Isso significa que, à medida que crescem, as crianças não apenas criam mais vínculos causais entre eventos, mas esses vínculos se tornam cada vez mais variados. Como resultado, as narrativas se tornam mais longas, mais complexas e mais coerentes.”
O que você fez na escola hoje?
Os pesquisadores também identificaram narrativas com eventos desconectados, isolados ou sem relações causais diretas (eventos ‘beco sem saída’). No entanto, “esses elementos geralmente estão relacionados a diferentes componentes da informação narrativa que enriquecem a coerência da história em outras dimensões, incluindo detalhes e descrições dos eventos, bem como contextualizações e avaliações deles”, explica Ailín Franco Accinelli, membro do CIIPME, pesquisador convidado da Universidade Autônoma de Madri (UAM) e primeiro autor do artigo.
Dada a complexidade que pode representar para crianças pequenas a elaboração de uma narrativa coerente, e considerando a estreita relação entre a alfabetização e a capacidade de criar narrativas coerentes e estruturadas, os achados deste estudo representam uma valiosa contribuição para o campo educacional.
“Especificamente, compreender a coerência narrativa, em particular a coerência causal, e seu papel no desenvolvimento narrativo das crianças, pode servir de base para a criação de ferramentas de avaliação e estratégias de intervenção educacional”, diz Franco Accinelli.
“Assim”, acrescenta o pesquisador, “ao interagir com nossos filhos e filhas, sobrinhos ou sobrinhas ou irmãozinhos, não devemos hesitar em perguntar a eles: ‘O que você fez na escola hoje?’ Essa pergunta simples não apenas estimula sua capacidade narrativa, mas também apoia seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
Coerência narrativa e causalidade
Para que um relato de experiência pessoal seja compreensível para um ouvinte que não esteja familiarizado com os fatos narrados, é essencial que o relato seja coerente. Isso implica que todas as partes da história devem ser interconectadas de forma convincente e satisfatória.
Até agora, as pesquisas sobre coerência narrativa enfatizavam a estrutura da história, ou seja, sua organização e os componentes que a compõem, deixando de lado a análise da causalidade como elemento essencial para a coerência narrativa.
Em suma, este novo trabalho evidencia que as relações causais desempenham um papel crucial na forma como a experiência pessoal é representada, destacando a maneira como as crianças vinculam os elementos que compõem os eventos (tempo, espaço, ações e pessoas) com suas próprias avaliações ou percepções.
“É importante destacar que, para explorar como as crianças estabelecem diferentes relações causais entre os eventos que narram, a maioria dos estudos anteriores se concentrou em crianças de setores de renda média e, em sua maioria, falantes de inglês. Portanto, nosso trabalho, focado nas experiências pessoais de crianças falantes de espanhol que frequentam instituições educacionais em bairros urbanos marginalizados de Buenos Aires, adquire uma relevância especial”, concluem os autores.
Referência bibliográfica:
Franco Accinelli, AP, Stein, A. & Rosemberg, C. O quê, onde, como, quando, por quê? A construção da coerência causal em relatos de experiência pessoal de crianças. Revista de Estudos da Linguagem. 54(1),pp.147’152 . doi: https://doi.org/10.31810/rsel.54.1.6
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